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来源:丰收活动报道     时间:2019-11-12 21:44:41
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薛法根:集团化办学确实对校长提出了新的挑战。校长要有更高视野,对教育的理解要站位更高,要了解教育的大趋势。

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“校长上思政课,感觉十分新奇”,课后,学生纷纷表示这堂课不仅激起了他们学习的兴趣,也让他们深受鼓舞。

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其次,在高二开设思维拓展课程,培养学生自主学习的策略与方式。学生自主学习的策略可以自主获得,还可以在教师针对性指导下习得。我们组织各学科教师结合学科特质开发培养学生自主学习能力的资源,加强课前学习方法的指导,同时针对不同学科的学习特点和学习规律,指导学生习得一些适合于特定学习内容的具体学习策略。在思维拓展训练中,我们认为学生与学生之间的思维差异主要不是体现在智力的高低上,而是体现在智能强项和潜在优势的不同类型上。基于此,教师在教学中要发现每个学生身上的潜能,从而采用适当的方法促进其个性化发展。

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2016年开始实施中小学校三年提升计划,通过新改扩建项目、中小学校基础教育设施提升项目、校园功能微改造项目,补齐办学硬件短板;引育并举,加大教师配备力度,通过推进中小学教师“区管校聘”管理改革及“广州百名校长名校跟岗访学计划”“广州教育家培养工程”“百千万人才培养工程”等措施,在补短板的同时,建设与义务教育优质均衡发展相匹配的高素质专业化教师队伍。

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首都教育政策与法律研究院常务副院长田汉族教授作了会议致辞,他指出家庭教育立法是我国教育发展的客观需要,也是健全家庭教育治理机制的迫切需要,但相关研究和实践亟待深化。对于立法的基本定位,首都师范大学教育学院副教授罗爽认为,家庭教育立法要以社会利益为本位、以适度干预为原则、主要调节家庭教育外部关系的法律机制,即应围绕家庭教育指导这一核心内容展开。立法的主要功能是通过建立制度来配置资源,为家庭教育提供支持;主要调整机制是政府机制,即由政府来承担家庭教育指导管理和家庭教育指导服务的主要责任;规范形式应包括强制性规范和倡导性规范,强制性规范主要是对政府责任进行规定,倡导性规范主要体现在家庭教育及家庭教育指导服务的有关规定。

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(作者单位系江西省新余市铁路小学)

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